Séance de théâtre du 20 Janvier 2020

Tout d’abord, nous avons commencé cette séance par un petit échauffement. Pour exécuter celui-ci nous-avons fait deux lignes face à face. Dans un premier temps les deux lignes d’élèves se croisaient en exprimant la même émotion ; la haine. Ensuite on a poursuivi cet exercice mais les groupes montraient des sentiments différents.

Je pense que l’objectif que visait ces exercices était de maitriser nos sentiments et apprendre à les jouer.

On est ensuite passé sur une partie plus théorique, on a repris le texte de Magalie MOUGEL, et pour commencer on a cherché par petits groupes des mises en scène que le chœur pourrait faire par endroit.

Dans un second temps, nous avons fait une répartition des rôles de la pièce suivie d’une première lecture de nos rôles à la suite pour analyser la répartition du temps de parole et pour conclure cette séance on a fait un travail sur scène de mise en place, de jeu, de liaisons.

L’objectif était d’avoir une première approche de cette pièce pour pouvoir mieux la jouer par la suite.

Thibaut

Lundi 13 Janvier

Exercice n°1 : la mise en scène du choeur

Exercice n°2 : Jouons la pièce !

Timo

Compte-rendu Théâtre Séance du 23 janvier 2020

La séance a commencé par des conseils sur la séance précédente. Pour rappel, nous devions interpréter un chapitre d’un roman en une pièce de théâtre, nous devions donc faire un choix quant aux didascalies, la place des personnages … Après avoir étudié précédemment ce passage, il fallait maintenant affiner ou épaissir les traits de caractère des personnages. Pour cela, il fallait déterminer leurs tempéraments et leurs émotions pour pouvoir les jouer ensuite. Par exemple, Jean Farel est un personnage stressé mais qui essaye de ne pas le montrer à son patron (tout dépend de l’interprétation que l’on en fait), il peut donc faire des mouvements de stress ou avoir une balle anti-stress. J’ai trouvé que la première séance permettait de connaître le passage et les personnages et la deuxième à plus préciser les comportements des personnages. Un peu comme un entonnoir où l’on précise le jeu d’un personnage.

Ensuite nous devions jouer la même scène en changeant de groupe (groupe de 3 personnes) et en affinant plus les personnages. Le fait que nous changions de groupe faisait que nous avions une interprétation différente des personnages du fait des opinions diverses des personnes. De plus, nous n’avions pas la même approche, nous connaissions déjà le passage étudié. Après avoir travaillé en groupe durant 20 minutes environ on passa devant les autres. Durant les passages, c’était intéressant de voir que nous n’avions pas tous interprété le passage du roman de la même manière, nous avions tous un point de vue différent et nous avions fait des choix différents. Par exemple, certains ont décidé de faire jouer la secrétaire et les gardes du corps alors que d’autres non. La disposition scénique n’était jamais la même. Dans certains passages Lavallier prenait beaucoup de place tandis que dans d’autres non. Et de même pour les caractères des personnages, dans certains passages Farel paraissait stressé alors que dans d’autres il était plus confiant et semblait tenir tête à son patron. Nous avons fini la séance sur un jeu d’improvisation en groupe de 5. Dans le passage étudié, Lavallier se fait escorter vers la sortie par deux agents de sécurité. Dans nos représentations, Lavallier se faisait virer sans vraiment de raison, le but de cette improvisation était de trouvé une raison valable à la sortie forcée de Lavallier par des agents de sécurité (comportement déplacé, vol, intrusion …).

Au final, j’ai appris de cette séance que chaque détail est important, que rien n’est laissé au hasard et que chaque action doit être justifiée.

Romane

Séance du jeudi 16 janvier 2020

Aujourd’hui, nous avons débuté la séance par nous remémorer la séance précédente pour ceux et celles qui n’étaient pas là. Pour cela nous avons rappelé que le thème des textes étudier ( comme le Barbier de Séville ) est le rapport dominant/ dominé .

Nous avons débattu ensemble sur ce qu’est ce fameux rapport en donnant des exemples de la vie de tout les jours ainsi que de la vie en société, comme par exemple la différences entre les genres qui selon moi paraît le point qui est le plus débattu ou bien la différence entre employé et patron.

Ce débat nous a permis d’enchaîner sur la distribution de deux textes. Le premier est un texte contemporain extrait du roman Les Choses humaines de Karine Tuil, et le second est un texte allemand, Maître Puntila et son valet Matti de Bertolt Brecht.. Nous avons alors commencé à étudier le premier texte.

Nous avons alors commencé par le lire, tout en changeant à chaque fois de personne qui lit. Les faite de changer de personne qui lit en a perturbé certains, ce qui faisait nous tromper dans les dialogues des personnages.

Ensuite, nous devions nous mettre par groupe de 3 à 4. Pour transformer les texte en pièce de théâtre. Alors nous avons fait que les phrases narratives deviennent des « monologues » ou des didascalies, puis nous avions le choix pour faire ou non la mise en scène mais chaque groupe en a mis en place (nous avions 15 minutes).

Par la suite, nous nous sommes distribués les rôles dans le groupe pour passer à tout ce que tout le monde adore faire : le passage sur le plateau.

Nous sommes alors tous passés et chacun a fait différentes mises en scène ainsi que différentes interprétations. Ce qui m’a plus c’est que chaque groupe avait une approche divergente et que certains groupes ont mis une touche d’humour.

Vanina

Jeudi 9 janvier

        Pendant cette séance nous sommes allés visiter le grand théâtre de Tours. Après notre arrivée une guide nous a accueilli et a commencé à nous expliquer l’histoire de ce théâtre.
Ainsi nous avons appris que ce bâtiment n’était pas seulement un théâtre mais aussi un opéra et un espace où se produisaient des spectacles de danse et de musique. Cependant au moyen âge c’était un couvent ( bâtiment religieux ) qui abritait des femmes. Mais après la Révolution, ce bâtiment est abandonné puis racheté par Monsieur Boucheron qui en fera un théâtre. Suite à cela la ville de Tours est extrêmement jalouse de ne pas avoir de théâtre, c’est donc en 1872 que ce bâtiment devient le grand théâtre de Tours.

        Malheureusement en 1833 le théâtre est détruit dans un incendie mais en 1889 on reconstruira un théâtre a l’italienne comme celui de l’opéra Garnier à Paris.

En effet, ce théâtre est composé d’un péristyle dans laquelle se dresse en très grand escalier. les couleur présentes à l’intérieur sont le rouge pour la passion (amour) et le drame (sang), l’or pour la richesse et le luxe et le blanc pour la pureté et la luminosité. On remarque un escalier en courbe et sur le pourtour des murs nous pouvions voir une fresque en 3 parties ( triptyque ) qui représente les grand monument à la gloire de la touraine.

        Puis, nous sommes allés dans la salle de spectacle, où l’on nous a expliqué que le premier étage était destiné à la classe noble de l’époque, le deuxième aux personne aisées et le troisième et dernier étage à la classe populaire ou ceux qui avait peu de moyens. Le premier étage était utilisé par la noblesse non pas pour voir le spectacle avec un angle de vue agréable mais plutôt pour se montrer et se faire connaître du plus grand nombre. Le troisième étage, quant à lui, était utilisé comme lieux de rencontre et de discussion au chaud par les personnes de moindre condition. C’est d’ailleurs pour cela qu’on le nomme le poulailler.

        Pour finir, nous sommes allés voir la salle où étaient entreposés tous leurs costumes et nous sommes montés sur scène afin d’observer les coulisses et la fosse ( endroit où l’orchestre joue lors d’une représentation sur scène).

Salomé

Séance du 19 décembre 2019

Lors de cette séance nous étions sept  d'élèves du fait des grèves. Tout d'abord nous avons fait un un bilan du spectacle de Stellaire qui a d 'ailleurs beaucoup plu grâce à son originalité.  Après avoir donné notre avis, nous sommes passés à un exercice pour la coordination, nous étions deux groupes de 4 et un chef de groupe venait danser, le reste devait suivre les pas pour au final former un seul groupe. C'était un exercice où il fallait être très concentrés et unis. Le tout sur l'air du Chant des eclaves de Nabucco ! Puis en rond nous avons étudieé et lu la scène 4 et 10 des Fourberies de Scapin. En dernier nous avons fait deux groupes de 4 pour mettre en scène soit la scène 4 ou 10, dans cette représentation nous avons fait une fois avec le texte et une deuxième fois en impro mais toujours en lien avec notre texte. Chaqu'un d'enttre nous étions des personnages des Fourberies de Scapin.

Inès